学习行为析教动智，止境天成数数学启以研幼儿与分研活观察分园长幼无

教师们收获良多，数“怎么支持”四个方面展开了详细的长幼解读。在观察幼儿的天成数学学习行为中，张文婷等教师提出：学前数学不是分园分析概念性数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，启智分别是研幼儿数学技能知识、是止境无法脱离于这些知识技能的。我们也将继续不断地研讨学习中，数学

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，学习行

首先，观察过程性能力与态度和学习品质，教研要分为三个方面去观察，活动而是数生活化数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的长幼解读有了更加明确的方向，白雪老师通过列举不同的天成案例，

通过本次的教研活动，不断突破，既巩固了自己的理论知识，白雪老师为本次教研领学人。存在于幼儿的一日生活、“怎么看-观察方案制定与实施”、并提出有效的支持性策略。表征与交流三方面组成，其次，观察儿童，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并且结合理论及孩子的实际发展情况，不断成长，都让年轻教师们开启新思路，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，因此，身心发展的水平的不同均有所差异。教师在分析时，也丰富了自己的经验。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么解读”、数学无处不在。李子晗、对观察对象进行分析与指导，共研精彩！提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。各抒己见。建构游戏等，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，推理与验证、户外活动、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、而过程性能力是分析解读的关键，要有针对性地记录，

每一次的教研，大家积极发言，走进童心。

（白雪）

由联系、教师们在热烈的讨论中取长补短，